GABRIEL EN NUESTROS CORAZONES

En la asignatura de Música Activa y Movimiento de 3º ESO A PMAR/B PMAR/C PMAR Y /D PMAR la profesora  Sandra López Zarcooha tenido una iniciativa preciosa:  hacer a sus alumnos escribir una carta a los padres de Gabriel por el hecho acontecido, en el que la música les ha inspirado para escribir sus sentimientos. Las cartas serán enviadas a la familia por parte del centro.

Aquí tenéis dos ejemplos de las cartas tan conmovedoras que nuestros chicos han escrito, en su versión bilingüe:

"Queridos padres de Gabriel:
Os escribo esta carta para  transmitiros mi dolor ante tan gran pérdida. Sé que mi sufrimiento no es comparable al vuestro, y que nadie llorará más que vosotros, mas quería que vierais que no os encontráis solos y que habéis conmovido a un país.
Mi carta no será la más bonita ni la más conmovedora, pero desde mi casa esperaba llegar del colegio y ver en las noticias que Gabriel había aparecido; fue grande mi pena cuando, aunque lo encontraron, fuera sin vida.
El mundo será un lugar más frío sin "el pececito"
Mi pésame 

Alicia Zamorano Gándara, 3º ESO A

Dear Gabriel's parents, .

I am  writing to you this letter to be able to convey my pain owing to the death of Gabriel. I know that my suffering it is not comparable to your suffering, and nobody will cry more than you, but I just wanted  you to see that you are not alone, and you have moved all the country.

My letter will not be the prettiest or the most touching, but from my house I expected  to arrive from the school and  see in the news that Gabriel was found, and my dissapointment was huge, knowing that althought  he was found,  he was without life.

The world probably will be colder without ''the goldfish''.

My condolences.

Translated by:. Iván García 

" Queridos padres de Gabriel:

No sé muy bien cómo empezar esta carta. Quizá empezaré diciendo lo mucho que siento la  pérdida de vuestro pequeño. No siento ni la mitad de dolor que sienten ustedes, pero os entiendo y os apoyo total y completamente.

No me conocéis, pero os quiero dedicar unas palabras de apoyo , que ahora más que nunca lo necesitáis como nadie. Esto es totalmente injusto, pero no dejéis de luchar.

El tiempo pone a cada uno en su lugar y las injusticias se pagan caro.

Nadie tiene el derecho de arrebatar la vida de nadie, y aunque ahora duela, y mate por dentro , tenéis que luchar y dejar que la justicia actúe.

Entiendo todo lo que estáis pasando y con esto quiero daros todo mi apoyo, porque os merecéis todo lo mejor.

Enterrar a un hijo es la cos más dura que puede haber en el mundo. Con el tiempo aprenderéis a vivir con ello, aunque esta cicatriz no se marche de vuestros corazones.

Os cuida y os quiere desde el cielo, estoy segura.

Sigue nadando, pesacaito

Claudia Couto,3º ESO C

Dear Gabriel’s parents,

I don’t really know how to start this letter. Perhaps, I will start saying how much I felt the lost of your son. I don’t feel  half of what you feel but I understand you and I totally and completely support you.

You don’t know me but I want to dedicate you some words of support that, now more than ever, you need  as nobody. This is totally unfair but  don’t stop fighting. The time puts everybody in his/her place, and the injustices are dearly paid.

Nobody has the right to take the life of nobody and, although now it pains and hurts inside, you must fight and let the justice proceed

I understand everything you are passing and, with these words, I only want to give you my support because you deserve the best.

Burying a son is the hardest thing that there may be in the world. When  time passes by, you will learn to live with it although this scar will never dissapear of your hearts.

He takes care and loves both of you from the heaven, I’m sure.

Keep swimming little fish.

 Translated by Ana María Moya 3º ESO A

GABRIEL IN OUR HEARTS

OBRA DE TEATRO EN INGLÉS

El pasado 9 de febrero los alumnos de 3º ESO y 1º y 2º de bachillerato asistieron a una obra de teatro en inglés en el teatro Lope de Vega de Ocaña. Uno de nuestro alumnos de bachillerato hace una crítica de la misma: 

"La obra en general ha resultado amena y agradable. A  los pocos minutos tenías ese sentimiento de querer que los personajes consiguieran los desafíos a los que se interponían. Con la participación del público, y la gran cantidad de humor que cuenta, uno sale con buen sabor de boca tras la obra. Si bien, en la parte final, cerca de la última media hora de acto, se vuelve un tanto repetitiva y ligeramente aburrida con algunos argumentos ajenos al principal que parecen más relleno que parte de la obra, pero que se entiende que están realizados para acercar al público y que éste se sienta representado (me refiero a la conversación de chat). En conclusión, la obra resulta divertida, fácil de entender (los actores se expresan muy bien) y la única pega que le pongo es la del final.

José Javier de Haro Alba (1º BCT)

"The play was  close and pleasant in general , just after starting you had that kind of feeling of wanting the character to achieve all the challenges that they had to face. With the public's participation and lots of funny moments, you get out of the theater with a good taste in your mouth. But  it became  repetitive and a bit boring in the last half an hour with some arguments apart of the main one, that look like stuffing more than  part of the play, but it's understandable as they wanted  to get the audience involved(I'm talking about the chat conversation).In conclusion, the play was enjoyable, easy to understand (actors made the effort to be understoodpretty well) and the only bad thing about it is the one at the end."

José Javier de Haro Alba (1º BCT)

RESEÑA DE LA REPRESENTACIÓN “LA CELESTINA”

“La Celestina” nos cuenta la historia de Calisto y Melibea, dos jóvenes enamorados, que durante la representación disfrutan de un amor prohibido. En esta se verán presentes una alcahueta que busca su beneficio, criados ambiciosos y unos padres que debieron ser más cuidadosos con su hija entre otros.

Escrita por Fernando de Rojas, la obra es representada en un sencillo teatro de Madrid, el teatro Karpas. A pesar de que el salón de butacas no supera el tamaño de un aula, cada espectador cuenta con el espacio suficiente para disfrutar de esta.

La mejor parte, de los pocos metros de la habitación, es que aun se puede sentir mejor y más de cerca cada palabra que sale de los personajes y las emociones que estos expresan. Así consiguen que nos creamos que somos parte de la conversación. Como toda tragicomedia, hay momentos de tristeza y otros que resulta inevitable soltar alguna carcajada.

Es realmente impresionante como con unas simples cortinas y algunos objetos más como atrezo te hacen sumergirte de lleno en lo que está sucediendo. Obviamente, el mérito es de los actores, quienes, al final, comparten unas palabras con el público.

Particularmente, ha sido una experiencia muy grata y la recomendaría a cualquier joven o adulto que quisiera pasar un rato entretenido. 

Ana María Moya 3ºA

REVIEW OF THE PERFORMANCE “THE CELESTINA”

“La Celestina” tells us the story of Calisto and Melibea, two young lovers who live a forbidden love. These are the characters among others: an old gossiper trying to find her gain, some ambitious servants and two parents who should have been more careful with their daughter.

Written by Fernando de Rojas, the play took place in a modest theatre of Madrid, the Karpas theatre. Despite the fact that the seating area is not bigger than a classroom, each spectator has enough space to enjoy it.

The best thing about these few meters of the room is that you can feel every word that is said by the characters and the feelings they express better and closer. In this way, they get that the spectators believe they are part of the conversation. As in all the tragicomedies, there are moments of sadness and others where laughing is inevitable.

It is really amazing how some curtains and some objects as stage props draws you into what is happening. Obviously, the merit is from the actors who, at the end, share some words with the public.

Personally, it has been a pleasant experience and I recommend it to any teenager or adult who want to have an enjoyable time.

Ana María Moya 3ºA

Página web del teatro / Web page of the theatre.

QUÍMICA Y LATÍN: UNIDOS ETIMOLÓGICAMENTE PARA SIEMPRE

Rompiendo los mitos sobre la "rivalidad" de estas asignaturas.

Os presentamos una  actividad interdisciplinar muy creativa llevada a cabo por las profesoras Cristina Sevillano (Latín) y Ana Belén Franco (Química):

¿Por qué el símbolo químico del oro es Au,  el del hierro es Fe o el del fósforo es P?
¿Sabías que el yodo es de color violeta y que los halógenos se llaman así porque generan sales?
¿Ciencias? ¿Letras? A simple vista pueden parecer muy diferentes. Incluso diferencias abismales, podríamos añadir. Aunque no tiene por qué. Los alumnos de Física y Química y Latín de 4º de la ESO nos lo demuestran con  una actividad interdisciplinar y cooperativa.

La actividad anteriormente mencionada ha consistido en la búsqueda de información sobre los elementos químicos, el grupo al que pertenecen, la identificación del símbolo y el nombre. También han buscado y añadido el origen etimológico de los nombres de cada símbolo y palabras relacionadas etimológicamente con estos. Todo esto separado y unido en las seis caras de cubos hechos con papel y de distintos colores cada uno: los “aristócratas” gases nobles (azul), los alcalinos (blanco), los metales de transición (rojo), los carbonoideos (naranja), los nitrogenoideos (amarillo) y los anfígenos y halógenos, de verde.

Finalmente, tras haber unido todos los cubos de colores, se forma un  gran cubo de Rubik.

Tras esta investigación sobre si las ciencias y las letras son complementarias, llegamos a la conclusión de que ambas se apoyan mutuamente. ¿Todavía dudan de su compatibilidad? 

Adriana Crisu, 1ºBCS

CHEMISTRY AND LATIN.UNITED 
ETYMOLOGICALLY FOREVER

 Breaking the myths about the “rivalry” of these subjects.

We are introducing you a very creative, interdisciplinar activity carried out by Cristina Sevillano (Latin)  and Ana Belén (Chemistry): 

 Why is Au the chemical symbol for gold, or  Fe the symbol for  iron and P the symbol for  phosphorus?

Do you know why iodine is violet and the halogens generate salt?
Science?  Arts? At first sight, they may  seem very different. Moreover, we could say that there are abysmal differences.But it doesn’t have to be the case. 

Physics and Chemistry  students and Latin students from 4ºESO make evident this fact with  an interdisciplinary, cooperative activity.The activity consisted of   searching information about the chemical elements , their group ,their identification and their name.Furthermore, they searched and added the etymological origin of every symbol's name and words etymologically related with them. All of these  was assembled  separately and  then joined  in paper a six-face paper cubes which had different colors, corresponding to the "aristocrat" noble gases(blue),the alkaline (white),the transition metals (red),the carbonates (orange),the nitrogenous (yellow) and the chalcogen  and halogens(green).
Finally, after having joined all the cubes, a  big Rubik's cube was formed.

After these investigations  about whether science and arts are complementary or not, we come to the conclusion that both of them support each other.Do you still doubt about their compatibility?

Paula Feceu 3ºESO A

CONCIERTO DE NAVIDAD

Como en cursos anteriores los profesores del departamento de música organizaron el 21 de diciembre un concierto de Navidad con  alumnos de ESO y Bachillerato. En dos turnos de 1 hora cada uno interpretaron diversas piezas musicales, utilizando diferentes instrumentos y las voces de nuestros alumnos. Además  tuvimos un baile y hubo una actuación especial del coro de alumnos que tenemos en el centro y que se reúne todos los jueves en los recreos. Queremos dar las gracias al esfuerzo de todos los profesores de música implicados.

CHRISTMAS CONCERT

As in previous years the Music Department teachers organized  a Christmas concert with students of ESO and Bachillerato on 21 December. In two shifts of 1 hour each, they performed several musical pieces, using different instruments and  the voices of our students. In addition we had a dance performance and there was a special performance of the choir of students we have in our school . They meet every Thursday during the break. We would like to thank the effort of all the involved music teachers.

 Este fue el programa/ This was the program:

1er turno /1st shift: 2º Bachillerato: Juego de tronos y Greensleves, 1º Bachillerato: Mama(Jonas Blue &Wiliam Singe), Mi héroe (Antonio Orozco), Imagine (John Lennon) con alumnos de 4º ESO. 3º ESO Coreografía del tema Kiss the sky (3ºD/PMAR) 2ºESO  Les Choristes (2º A-B-C/PMAR), City of Stars (2º A y B), We wish you a merry Christmas

2º turno: / 2nd shift :4º ESO  Felices los cuatro, Romeo y Julieta (representación teatral) 3ºESO Born this way (3º A,B y C PMAR),Coreografía del tema Kiss the sky (3ºC/PMAR), CORO DE ALUMOS Tu enemigo, Hecho con tus sueños, La luz que nace en ti , 1ºESO Rodolfo el reno (1º A y B), Silent Night (1º A y B bilingüe), Dime niño y Fun, fun, fun (1º C) , Campana sobre campana y Ay que chiquirritín (1º D)

CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Llevamos  años conmemorando el día 24 de noviembre, día   contra la   violencia de género, en nuestro centro..Aquí tenemos un artículo donde se nos cuenta  una de las actividades realizadas. La profesora Meritxell Sanglas ha coordinado una preciosa actividad con sus alumnos de 2º A :

Para el día de la violencia de género, 24 de noviembre, en el IES Miguel Hernández hemos querido homenajear a las víctimas con un mural, indicando cuantas mujeres han fallecido a manos  de hombres cada año. Exactamente, desde 2003 hasta 2016 han muerto 850, y en lo que llevamos de año 45.

Cada número del mural está decorado por mandalas hechas por los alumnos de 2ºESO, con la técnica del zentangle.

También había un photocall situado a la entrada del edificio A, el que que ponía “hazte una foto y súbela a tu perfil”. Aquí todo el alumnado, como el mensaje indicaba, se hacía una foto y la subía a su red social.

Este problema afecta a nuestra sociedad desde hace años y todos nosotros tenemos que hacer que pare.

Ana Contreras García 2º ESO A

AGAINST GENDER VIOLENCE

We have  been celebrating   the day against gender violence on 24th of November.in our high school for a few years.

Here ,there is an article that tells us about oneof the  activities we did. Meritxell Sanglas, a teacher, has prepared a beautiful activity with her 2ºA art class:

On   the day against gender violence on 24th of November, Miguel Hernández secondary school  paid tribute to victims with a mural indicating how many women have been killed by their ex-partners. Exactly, from 2003 to 2016 850 women have died, and  45 within this year.

Each number in the mural is decorated with mandalas. These mandalas were made by 2º ESO pupils with zentangle technique.

Also, there was a photocall in the hall of building A, where we can read "take a photo and upload it in your profilel". Here, all pupils took a photo and they upload it in a social networking.

This problem has affected our society for many years and we have to stop it.

Translated by Ana Tejero Martín 3º ESO B

CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

En este artículo, Daniel Megías, un alumno de 4º ESO A nos presenta una asignatura que está estudiando este año. Su profesora Ana Belén Franco nos ha proporcionado este artículo:

"Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional" es una asignatura tan práctica  como teórica ya que cada vez que hacemos una práctica, al terminarla, se empieza con el informe donde se anota el procedimiento y los resultados.

La última práctica consistía en fabricar un espectroscopio, con el que mirando hacia una zona iluminada podías observar los diferentes colores.

Al principio no sabía qué me iba a encontrar en esta asignatura, pero mis expectativas no decayeron cuando empezamos la primera práctica ya que te entretienes y aprendes.

Ahora nuestro proyecto es la elaboración de una colonia de diferentes esencias, sin duda, un buen regalo para Papa Noel.

Daniel Megías 4º ESO A

SCIENCE APPLIED TO THE PROFESSIONAL ACTIVITY

In this article, Daniel Megías , a student in 4º ESO A introduces us a subject which he is studying this year. His teacher, Ana Belén Franco, has provided this article to us:

"Science Applied to the Professional Activity" is a subject as  practical as theoretical  because, every time we do a practice, when we finish it, we start writing” the report” where  we write  the way we did it and its results.

The last practice we did consisted of making   a spectroscope, with which we discovered that looking to an illuminated area, we could see different colours.

At first time I didn't know what I was going to find in this subject , but my expectations didn't decrease when we started the first practice ,seeing that it was entertaining and you learnt at the same time.

Now, our  next project is the elaboration of a fragrance with different essences, without any doubt, a very good Santa Claus' present!!

Translated by Alicia Zamorano, 3º ESO A